吴瑾，育才小学六年一班的一个女生。

非要加点标签，就是平平无奇。最大特点是声音比较粗。

其他各方各面都非常中庸，一点突出都不带有的。连成绩都是刚刚好班里中游。

然而这样一个正常会淹没在人群中的女同学，却给重生前的李颜留下了不可磨灭的印象。

到他大学毕业时，还记得的小学女生，除了“成绩好的李欣媛”，就是这个吴瑾了。

毕竟是曾让他哭泣的女人。

十月底了，是了，就是这个时间点。

尴尬、难受、糟心的回忆伴随与吴瑾的偶遇彻底恢复。

重生前的李颜相对内向，尤其不擅长处理跟女同学的关系，很多时候表现出一种“避之唯恐不及”的诡异状态。

放男生眼里这叫装逼，在女生眼里就是高冷。

当然有那么一小部分人，会更有挑战欲。

你拒人千里之外？我偏偏就要缠着你，让你敞开心扉。

吴瑾就是这么一个人，她选择的缠斗方式，是请教问题。

李颜作为班里最强学霸，有人来求教确实很正常，不正常的是求教的心态。

要说李颜也不是什么骄傲自满型性格，他的骄傲本质上源于强大的信心，对内傲气十足，对外谦虚有礼。所以对于来问问题的同学，他都是尽心尽力回答的。

两种情况除外：问秘籍跟反复问。

具体问题李颜会具体分析，顺便帮忙总结规律，但是很多同学问的是：

“我怎么把数学提高到一百分？”

“我作文怎么变厉害？”

“我怎么成为年级第一？”

他很厌烦这种问题，因为大多数时候他给出的答案，同学们不会满意。

毕竟这种问题的答案有且只有一个：“努力学习。”

努力学习之后，伱就会知道该问的问题是具体明晰的，要走的路子是脚踏实地的，不用问如何一步登天。

至于反复问，重视逻辑的人往往很难接受反逻辑的事情发生。在李颜的视角里，他解答了A，提问者也表示懂了，然后延伸到B，提问者也懂了，那么A到B这一层关系就等于解决了。

提问者继续询问C，李颜基于A到B的关系解答C，那么提问者就应该能理解。

只是很多时候提问者：“那为什么A是这样呢？”

这种时候李颜的耐心会流失得很快。

他总会强调：“如果你没懂，就不要说懂了，我会解释到你懂为止。”

然后就会看到同学不耐烦的表情。

真是够了。

吴瑾就是后者，不知道到底真不懂假不懂，同一个问题反复问，解答完了同类型问题又从头问一遍。

直到有一天，吴瑾端着数学练习册找到了他：

“李颜李颜，想问问你这种题目怎么快速解啊？”

几道带分数化简题，确实很简单。

重生前的李颜认真地拿过纸笔，边算边说：“首先带分数要化为假分数，例如1又6/8，按分母来，1等于多少？”

“1啊。”

“不是，我是说，1等于八分之几？”

“8。”

“所以1又6/8，是不是可以看成8/8+6/8？”

“对。”

“等于多少？”

“就是1又6/8啊。”

李颜感觉呼吸剧烈收缩了一下。

“以8为分母。”

“为什么？”

“带分数化为假分数嘛，你知道假分数是什么吗？”

“当然知道啊！”吴瑾很不耐烦。