所以双方在重农桑这一方面的考核,都是通过了的,在考核评语上并没有多大的区别。</p>
说的直白点,就是就是老师要求学生的考试成绩要达到及格,但是具体考到及格以上的多少分数,这个就是由学生决定的事情了。</p>
有些学生可能会考到及格以上的九十分的水平,而有的学生可能也考到六十分水准。</p>
这个考多少分的主动权掌握在学生的手上,这就给了一些学生得过且过、浑水摸鱼的机会了。</p>
而要求地方官员制定相应的‘地方未来五年发展规划’,并且要在任期之内达到自己制定的,朝廷、天子审核通过的‘地方未来五年发展规划’。</p>
这就相当于说老师让学生自己制定一个考试分数,而后学生说自己考六十分,就会被老师驳斥回去。</p>
而后学生再重新制定一个新的考试分数,比如说七十分、八十分,甚至九十分,直到老师认可学生制定的这个考试分数为止。</p>
如此便进一步拉高了学生的考试分数下限,减少了学生浑水摸鱼、得过且过的可能。</p>
而且让地方官员制定出‘地方未来五年发展规划’,还有最重要的一个作用,那就是可以定下一个清晰的起点,能让后续的地方官员在这个起点之上,一步步地拔高这个起点。</p>
比如用田地数量来举例,比第一个官员制定的‘地方未来五年发展规划’要将该县当前的一万亩耕地提高到三万亩,而后他也做到了。</p>
第二任地方官员如果想要做出成绩,他的‘地方未来五年发展规划’要怎么做?</p>
自然只能在三万亩这个基础,想办法将耕地面积提高到四万亩。</p>
以此类推,便能让地方的发展整体往越来越好的方向不断前进,而不是长期被动地在某一个水平阶段停滞不前。</p>
而对于推行‘地方未来五年发展规划’,上千名地方知县、地方知府、地方知州也主要分为三种想法。</p>
第一种就是自身有能力,且一直拿命肝的地方官员。</p>
对于这类地方官员来说,推行‘地方未来五年发展规划’反而能让朝廷中央更清晰明了地看到自身的政绩,而后让自己以更快的速度升迁。</p>
所以他们是不抗拒推行‘地方未来五年发展规划’的,甚至他们很积极且希望地推行‘地方未来五年发展规划’。</p>
第二种就是与之相反的官员,这一类官员自身没有什么能力,又或者是有能力,但是想要浑水摸鱼,希望自己能轻松一点的地方官员,他们自然是抗拒推行‘地方未来五年发展规划’。</p>
毕竟推行了‘地方未来五年发展规划’之后,他们想要再继续像以前那样出六十分的力气,就轻松拿到和别人九十分一样的评价就没什么可能了。</p>
当然,这类官员也不敢直接反对,怕招来朱棡‘惦记’,所以表态的很委婉。</p>
至于第三种官员,便是那些目光长远的人,在一类官员看来,如果推行了‘地方未来五年发展规划’,日后每一任地方官员的治理要求都会变相被提高,而想要治理出成绩也会越来越困难。</p>
比如说第一任地方官员治理地方的成绩是六十分,第二任官员治理地方的成绩就是六十分起步,而想要做出更亮眼的成绩,他就要达到七十分。</p>
而到了第三任官员治理地方的成绩就变成了七十分起步,而后想要做出更亮眼的成绩,可能就要达到八十分。</p>
往后的每一任官员,如果想要干出成绩,就必须要比上一任官员拿出更多的辛勤和努力,这样才有可能做出令上司、令朝廷为之侧目的成绩。</p>